多名市内高校教授、中学名师解析高考试题

2017-06-22 03:14

  昨天下午,随着英语科目结束,2017年高考的大幕缓缓落下。教育邀请多名市内高校和中学的名师,对试题进行了解析。专家认为,今年的文/理综合试题贴近生活热点,恢复高考40年、雄安新区等出现在试卷中,英语试题则注重对考生综合语言运用能力的考查。

  理综整体注重多方面综合检测考生的科学素养,注重试题内容与生产生活实际的联系,关注科技热点问题,兼顾不同新课标版本的高中物理、化学与生物教科书的特点,融入了科学技术社会的观念。

  物理试卷符合教育部颁布的《考试大纲》的,试卷结构、题型和题量均保持稳定;具有较好的信度、效度和区分度,有利于高校学生选拔人才,有利于中学实施素质教育。

  题意表述清晰、严谨、规范,无科学性问题;试题阅读量适中。物理试卷注重对中学物理主干内容的考查,覆盖面广。试卷注重对基本物理概念、基本物理规律的理解和建模能力的考查;注重理论联系实际,体现物理学科特点,注重对学生实验能力的考查。

  试题稳中有变、变中有新,试题密切结合生产、生活实际,体现我国科学家的成就及化学对人类健康的贡献;突出了化学学科特色。

  在考查学生应具备的知识、技能和方法的基础上,全面检测了考生的化学学科素养,着重考查了学生获取信息、思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

  试题内容设计科学合理,难度适中,区分度好,既有利于高校人才选拔,又有利于普通高中化学学科的教学,具有良好的导向作用。

  试题注重基础知识和基本能力的考查,重视学科内综合;重视实验和探究能力的考查,体现了化学作为实验学科的特点;联系生产生活实际,考查学生应用知识解决问题的能力和化学科学素养。

  综合语言运用能力的考查,是整个试卷的考查重点。听力和阅读理解部分,考点的设置维度涵盖有,细节信息获取、根据上下文进行合理猜测、概括语篇主旨大意、推断作者意图态度等。完形填空部分在设计考点时突出了对语篇的整体理解把握;语法填空部分着重考查考生在具体语境中,借助语篇分析,灵活运用基础语法知识的能力。书面表达的性很大,有利于考生充分发挥自己的语言综合运用能力。

  同时,试卷体现了英语教学目标:用英语向世界介绍中国。这突出体现在两个方面:一是A篇阅读提到国家大剧院的剧目安排;二是书面表达,涉及考生要用英文向外国人介绍中国剪纸艺术展的内容。这对提高考生的文化自信具有很好的导向作用。

  近几年来,性设问作为全国卷试题命制的创新点,今年又做了新的探索,例如试题要求考生为“探究性思维与创新关系”的主题班会提出两个观点的设问。

  试题素材的选取涉及科技、国际关系等众多领域,以培养学生关注社会、参与解决社会问题的意识和能力。例如:雄安新区、供给侧、科技创新。

  综合题则要求学生能够对问题进行较为深入的探究,如:分析、和人民的关系及当前履行公共文化服务功能的特点;分析科技领航者实现科技创新的主体原因等设问。

  试卷“立德树人”为核心,强调对中国传统文化的考查。同时,试卷从不同的角度涉及现实热点问题,注重强调对考生情感态度价值观的正面引导。

  如第31题考查了“”结束以来高等教育的发展,呼应了恢复高考40周年这一热点问题。第46题考查了“欧洲联邦”,紧扣当前欧盟的发展实际。

  以史为鉴是历史学科一项重要的社会功能,试题在这一方面也有所体现:强调对经济史的考查,如第24、26、28、41题;注重科技对人类发展的影响,如第42题;突出中国的近代化进程,如29、45题。

  试题内容覆盖面广,分布合理,对不同地区中学历史教学具有积极的引导作用。因此要注意加强历史主干知识的扎实掌握,强化历史学科思维能力和学科素养的养成。

  地理试卷秉承能力立意的旨,强调在正确理解地理基本概念、基本原理的基础上,应用地理主干知识分析、探究、解决生产生活实际问题,培养考生关注资源、和区域发展问题,树立正确的人地观和可持续发展观念。

  试卷突出地理学科的两大基本特征区域性和综合性,如选择“贺兰山东麓洪积扇的分布”和“白令海峡”等素材,较好地考查了考生的地理核心素养。

  试卷命题思开阔,设问主线清晰、逻辑严密、层层递进,引导考生逐步深入探究人地关系,具有较好的区分度。试题材料图文结合、信息蕴含丰富、遵循考生认知规律,为考生作答创设了良好的情景。

  2017年普通高考理科综合能力测试生物试题以能力立意为主导,注重基础性、全面性,把握时代性,突出了生物学与生活密切相关的特点,体现了基础教育课程。

  试题稳中有新、难度适当、信度和效度较高、区分度较好,有利于高校选拔人才,对学生生物科学素养的培养有良好的引导作用。

  该试题具有以下特点:试题稳中有新;考查知识全面,重点突出;以知识为载体,强调分析问题的能力;试题设置注重理论联系实际;缩小了不同选考题间试题难度的差异;引导中学紧扣教材、生物学科基本规律和核心概念进行教学。